La Fabrique pédagogique

Par Vincent Lachapelle et Anne Catherine McConnell 

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Voici un photo du matériel pour la conscience phonologique et les lettres rugueuses.

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Voici une image et une référence temporaires pour expliquer les lettres rugueuses. Avant de travailler avec les lettres rugueuses, les enfants doivent avoir développer leur sens phonologique et être capable de reconnaître le son initial et le son final des mots, puis de préférences reconnaître les sons intermédiaires aussi. Les lettres rugueuses Montessori permettent aux jeunes enfants de 3 à 4 ans de développer une mémoire musculaire en traçant les lettres sur le papier sablé et aussi dans un plateau avec de la semoule. Ainsi, plusieurs sens sont stimulés: l'ouïe, la vue et le toucher. Vous pouvez même stimuler le goût de l'enfant en lui faisant goûter de la nourriture qui est en lien avec un son spécifique.

Par Anne Catherine McConnell et plusieurs autres enseignantes Montessori de la région de l'Outaouais

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La liste de mots qui se trouvent dans les livrets et les cartes a été compilée par des enseignantes Montessori francophones dans la région de l'Outaouais. Les phonèmes sont codées par couleurs et tous les graphèmes qui représentent le même phonème sont de la même couleur. Cliquer ici pour obtenir les livrets à imprimer en version Word. Vous pouvez modifier les images et les mots dans les livrets selon votre guise et le nom des élèves dans votre classe.

Par Anne Catherine McConnell et Naomi Potvin

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Un jeu interdisciplinaire pour comprendre le rôle de l'adjectif et pour bien connaître les 7 triangles qui peuvent exister dans la réalité. Pour connaître le matériel cliquer ici et pour savoir comment présenter l'activité à un enfant, cliquer ici pour avoir les instructions pour la création du matériel. Voici un document PDF créé par Naomi Potvin qui explique aussi comment faire le jeu. 

La différence entre le nom et le verbe selon 4 enfants d'âges différents. Un enfant a 5 ans, un a 8 ans, la fille a 10 ans et le grand garçon a 12 ans.

En cliquant ici, vous aurez une vidéo sur la leçon du nom et du verbe inspirée de la pédagogie Montessori.

En cliquant sur "en savoir plus", vous aurez une autre vidéo où des frères et soeurs de différents âges explique la différence entre un nom et un verbe.

Par Jade Raymond et Vanessa Savard-Bénard

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Comment inspirer vos élèves plus vieux à renouveler leur intérêt pour l'écriture? Cliquez sur "En savoir plus". 

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Voici un guide de 41 pages créé par Marie-Ève Gardner qui montre les différentes étapes à suivre pour faire de la calligraphie. Il faut acheter un crayon de calligraphie. Nous recommandons un crayon de Faber Castell  de 3,5 mm pour commencer. 

Par Anne Catherine McConnell et Marie-Daphné Létourneau, Frédéric Pierre et Pascal Rivard

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Voici une vidéo des parties d'une première phrase simple avec un sujet et un prédicat avec un complément direct.

Voici une vidéo des parties d'une deuxième phrase simple avec un sujet et un prédicat avec deux compléments direct et indirect.

Voici une vidéo des parties d'une première phrase complexe avec un sujet, un prédicat et des compléments de phrase.

Voici une vidéo des parties d'une deuxième phrase complexe avec un sujet, un prédicat et des compléments de phrase.

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Formes à imprimer, découper et plastifier pour obtenir votre matériel d'analyse de phrases selon la méthode Montessori ou la grammaire en 3D.

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En cliquant sur "En savoir plus", des cartes à tâches peuvent être imprimées recto-verso. Elles permettront ainsi aux élèves de manipuler du matériel pour analyser les phrases et ils pourront ensuite s'autocorriger.

Par Anne Catherine McConnell

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Deux vidéos: une leçon en trois temps avec trois fruits et une autre pour développer la conscience phonologique.

Pour visionner la leçon en trois temps avec les trois fruits, cliquer ici.

Pour visionner la leçon pour développer la conscience phonologique, cliquer sur "en savoir plus".

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Les étapes d'une leçon en trois temps

1) Voici: montrer et nommer l'objet.

2) Montre-moi: nommer l'objet et demander à l'élève de montrer du doigt l'objet.

3) Qu'est ce que c'est : montrer l'objet et demander à l'élève de le nommer. Parfois les enfants sont gênés de répéter le  mot avant d'être rendu à la dernière étape.

Par Marie-Ève Demers et Élodie Metayer

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L'alphabet mobile permet à l'enfant de trouver les sons constituants d'un mot. Au préscolaire, l'enseignante ne s'inquiète pas trop si les mots ne sont pas orthographiés correctement, à moins que l'enfant veuille écrire les mots sur papier.  Les élèves font ce qu'on appelle de l'écriture rapprochée. Il est préférable avec les jeunes enfants de suggérer des mots phonétiques à former avec l'alphabet mobile. Au primaire, il faut se préoccuper de l'orthographe des mots. L'enfant peut écrire des mots ou quelques phrases avec l'alphabet mobile. Ensuite, l'enseignant ou l'adulte peut montrer comment "les mots sont écrits dans un dictionnaire" ensuite l'enfant peut copier les mots sur papier en utilisant l'orthographe d'usage. Il est possible d'utiliser deux couleurs d'alphabet pour mettre en relief certains phonèmes ou graphèmes dans différents mots. En cliquant ici, vous pouvez télécharger un PDF d'un alphabet mobile que vous pouvez expérimenter. 

Par Anne Catherine McConnell

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Un nombre restreint de mots dans la langue française ne sont ni phonétiques, ni composé de graphèmes. Ces mots doivent être appris par cœur afin de pouvoir les lire. Voici un document Word avec 4 groupes de mots codés par couleur des mots les plus faciles aux mots les plus difficiles. Il est aussi possible d'ajouter des mots à la liste.

Par Anne Catherine McConnel, Hailey et Vanessa

Voici une activité très concrète pour découvrir et vivre la différence entre un verbe et un nom. Hailey est en maternelle et elle commence à peine à lire. Avec un peu d'aide de sa grande soeur qui en 3e année, les deux jeunes filles ont réussi à lire les mots et à les placer sur le bon tapis. Les noms  sont placé sur le tapis noir et les verbes ou les mots d'action sont placés sur le tapis rouge. Même la jeune fille de maternelle était en mesure de faire l'activité et de comprendre ce qu'il fallait faire. Pour voir le résultat final, cliquez ici. Pour voir la vidéo de l'activité au complet, cliquez sur "en savoir plus". 

Afin de comprendre les parties de la phrase, il est possible de faire une phrase vivante où chaque élève tient une partie de la phrase et se promène. 

Par Stéphanie Digiacomo

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Cette activité consiste à amener les enfants à inventer des histoires à partir de pierres imagées. Ils pigent à tour de rôle une pierre et poursuivent l'histoire de leurs camarades. Cette activité permet aux élèves de développer leur vocabulaire, mais aussi de pratiquer les différents temps d'une histoire (début, milieu, fin).

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Voir Raconte-moi une histoire de roches par Catherine Pelletier

Par Hailey (5 ans)

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Atelier Montessori de conscience phonologique pour associer des objets à des sons de lettres. C'est pour cette raison que le "w" est en lien avec l'oiseau etc.

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Pour visionner la conscience phonologique d'Hailey, cliquer ici.

Pour visionner la conscience phonologique d'Anne Catherine, cliquer sur "en savoir plus".

Par Hailey (5 ans)

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Lecture de mots phonétiques avec de petits objets. Cliquer ici pour obtenir une liste de mots phonétiques à imprimer en format Word. Vous pouvez modifier la police et ajouter des mots à la liste. Il est toujours intéressant d'ajouter le nom des enfants dans la classe à la liste de mots.

Il y a plusieurs utilités et niveaux de la nomenclature de la pédagogie Montessori. Il est possible d'aider l'enfant à développer son vocabulaire de toutes sortes de façons. Vous pouvez accéder à une série d'images gratuites en suivant ce lien vers AMI digital. Il est possible de télécharger plusieurs séries d'images et de mots-étiquettes (surtout en anglais, mais la traduction devrait venir plus tard). Plusieurs niveaux ou progressions de nomenclature sont possibles. Il est possible de faire la nomenclature de notre classe. Il pourrait y avoir au moins 4 niveaux.

1) Photo individuelle de l'enfant, avec mots-étiquettes de leurs noms et puis l'autocorrection serait une photo de l'enfant avec son nom en dessous.

2) Niveau 1 + description de l'enfant en trois points.

3) Niveau 2 + étymologie des prénoms et des noms de famille des enfants en deuxièmes mots-étiquettes.​

Exemple de nomenclature.

Comprendre le coordonnant en images. Les enfants ont représenté plusieurs phrases concrètement. Un enfant dessous la table. Un enfant à côté de la table. Un enfant sur la table. Un enfant devant la table. 

Par Alexandra Girouard, Xavier Lacelle-Webster et Alexandre Guimond

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Le haïku est une forme de poésie japonaise souvent en lien avec la nature et habituellement sans rime. Elle comporte habituellement trois lignes: la première ligne compte habituellement 5 syllabes, la deuxième 7 syllabes et la troisième 5 syllabes. Ce qui est merveilleux, c'est qu'un élève rapide et inspiré peu écrire 3 haïkus pendant qu'un élève moins à l'aise avec l'écriture peut écrire au moins un haïku. Le support du texte représente souvent le contenu du texte. Une poésie sur un papillon peut être en forme de papillon, une poésie sur de l'écorce de bouleau peut être écrite sur de l'écorce de bouleau. 

Par Doris Parenteau

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L’atelier Classes de mots Montessori amène l’élève à travailler deux classes de mots, le nom et le verbe, et ce, à partir des symboles Montessori. De plus, il sert de préparation pour amener l’élève à travailler la structure de phrases, l’analyse de phrases, la fonction des classes de mots, à comprendre la raison des accords et à comprendre quelles classes de mots sont receveurs et donneurs.